Formação Continuada

Capacitação de PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - Professores, Gestores, Especialistas - da Rede Municipal de Ensino de Rio Acima

A Secretaria Municipal de Educação de Rio Acima em parceria com o IGETEC, promoveu o curso FUNDAMENTOS PARA A INTERVENÇÃO EDUCATIVA: O TRABALHO COM PROJETOS NA SALA DE AULA, para os profissionais da educação, no período de 13/08/2008 a 06/09/2008, com o objetivo de possibilitar-lhes o aperfeiçoamento e ou aprimoramento da prática pedagógica, atendendo assim os pressupostos da LDB para a formação continuada.

O curso transcorreu de forma adequada, satisfatória e por vezes surpreendente. Foi perceptível o crescimento, interesse e envolvimento a partir das estratégias metodológicas apresentadas. A proposta ofereceu relevantes contribuições aos educadores, subsídios para a atuação e reflexão docente.

Utilizar os “Projetos de Trabalho” como prática educativa propõe um alinhamento com a Escola Nova, uma prática pedagógica inovadora. Se situar como professor, mediador e educador, nesta nova perspectiva impõe uma postura diferente, outra maneira de “estar” na sala de aula.

O curso foi ministrado pela educadora

Conceição Ferreira Vaz G. Bernardes

Múltiplas Inteligências

Cada encontro do curso O Trabalho com Projetos na Sala de Aula, foi introduzido por um exercício de Grounding (técnica da bioenergética entendida como "enraizamento", ou seja a capacidade da pessoa entrar em contato consigo mesmo e com o mundo exterior) , e uma oração, o que foi sugerido pela secretária de educação, Sônia Maria da Silva Wanderley, contemplando assim também as inteligências, físico-cinestésica e existencial/espiritual.

Para Alexander Lowen, pai da bioenergética, respirar, sentir, movimentar-se ajuda a liberar emoções reprimidas e dores físicas. Assim, cada um de nós intensifica o contato com o corpo que sempre fala a verdade.

Pedagogia Inovadora / Aprender a Aprender

O curso foi desenvolvido pela perspectiva e abordagem da PEDAGOGIA INOVADORA. Contextualizamos a teoria da Aprendizagem Significativa, os 4 PILARES DA EDUCAÇÃO, conforme UNESCO; a importância da escola como instituição socializadora:

• Aprender a aprender;
• Aprender a fazer;
• Aprender a viver juntos;
• Aprender a ser.

As fundamentações teóricas apresentadas instigaram nos participantes o desejo de um aprofundamento maior. Foi perceptível o interesse dos educadores em incorporar os 4 PILARES - como sustentação da prática pedagógica, capaz de responder às exigências do paradigma do desenvolvimento humano, portanto ficou sugestionado um novo curso: "Paradigma do Desenvolvimento Humano, ações educativas na concepção dos 4 Pilares da Educação “novas competências”.

• O vídeo a seguir possibilita uma reflexão sobre a concepção do Aprender a Aprender, o despertar no aprendiz do desejo de desenvolver os processos cognitivos por excelência, a vontade de querer saber mais e melhor.

Projetos de Trabalho

Na etapa prático/teórica do curso, apresentamos as definições, concepções de projeto conforme apostila:

"Um projeto consiste em dar forma a um futuro próximo ou distante, a considerar a transformação de uma realidade e imaginar uma situação da qual se é o autor. Um projeto, é aquilo que se tem a INTENÇÃO de fazer, é uma produção que torna-se uma ação em potência. Necessita então de uma escolha de OBJETIVOS a perseguir e, por conseguinte, de uma ESTRATÉGIA a ser elaborada, estratégia que inclui recursos, conhecimentos... "

O termo Projeto de Trabalho é definido aqui como uma metodologia de trabalho, uma estratégia de ensino que engloba uma série de etapas. Conforme nossa apostila: o mais importante, em primeiro lugar, na concepção de projeto, é a associação à idéia de mudança da postura didático-metodológica, ou seja, a possibilidade de articular a escola ao mundo globalizado, à atual sociedade da informação na qual estamos todos inseridos.

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  O que é um projeto
  Exemplos de projetos
  Professor inovador
  Þrojeto / Planejamento / Plano

“Importante é compreender que um plano não se faz no vazio, mas em função de algo que se deseja realizar, ou seja, em função de um projeto.”

APRESENTAÇÃO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS SOBRE AS ETAPAS PARA ORGANIZAÇÃO DE M PROJETO – Recortes abaixo:

Apreciação dos Educadores

• Apresentamos aqui algumas impressões manifestadas no decorrer do curso, e avaliações finais:
  
  

“Aprender a ser.Ser uma pessoa e um educador em busca da qualidade.”

Maria Carolina

“Aprender requer paciência e troca.”

Maria José

"Reflexão – Pesquisa – atualidade – transformação.”

Tânia

"Simpatia, competência.”

Sônia

“Avaliação x Troca x Conhecimento x Prática Pedagógica.”

Júnia H.

“Enriquecimento.”

Graziella

“Teoria > Prática>Transformação > Aperfeiçoamento> Aceitação>Crescimento > Conhecimento."

Estefânia R.

"Inovar e não ter medo de tentar.”

Elisete

AVALIAÇÕES FINAIS

Estas avaliações a seguir foram preenchidas no formulário da página 53 da apostila, no final do curso. Apresentamos 6 das 51 avaliações recebidas como amostra.

Caro Professor,
Para nós é muito importante você preencher esta ficha para assim percebermos se nossos objetivos foram alcançados e conseqüentemente avaliarmos também nosso trabalho. Obrigada pela sua colaboração e participação.

Avaliação da Professora: Betânia Guimarães Protzner (Vice-Diretora)

1- Como estava antes do curso?
Desmotivada, devido ao tempo e dia do curso. Após as primeiras horas do primeiro dia, mudei radicalmente de opinião pois a Conceição é dinâmica, motivadora, capaz de conduzir com brilhantismo suas exposições.

2- Como estou agora?
Esperançosa em ver na prática o que foi ensinado e estimulado.
Estimulada a “bater na mesma tecla” para contribuir com as mudanças necessárias.

3- Onde pretendo chegar?
Aplicação do trabalho com projetos na escola.
Pontos mais positivos:
As pontuações, os feed backs, os “conselhos”, as sutis ponderações e possíveis intervenções.
Pode melhorar em:
Possibilitar novos encontros.

Avaliação da Professora: Eliane Barbosa Paulino

1- Como estava antes do curso?
“Ainda” não construí um projeto, sempre tive dificuldades de me apropriar dos que recebia, pois não conseguia dimensionar a importância.

2- Como estou agora?
Um pouco mais segura, apesar de ter que no início fazer com auxílio (apoio). Aprendemos, mas precisamos treinar, colocar em prática.

3- Onde pretendo chegar?
Construir um projeto e aplicá-lo com muita propriedade.

Pontos mais positivos:
Trabalhou o objetivo com muita segurança, valorizando o humano com muita propriedade.
Pode melhorar em: -

Avaliação do Professor: Ivan Olavo P. Ferreira – Professor de Inglês da Educação básica séries finais.

1- Como estava antes do curso?
Com muita necessidade, mesmo, de poder contar com um processo completo de elaboração de projetos.

2- Como estou agora?
Feliz! Planejando mentalmente, para fazer logo acontecer.

3- Onde pretendo chegar?
Onde meu caminho me levar, ou seja, servir a meu Deus e a todos que comigo trilham este caminho, educacional.

Pontos mais positivos:
Tudo de bom! Conceição é aquela grande facilitadora. Nota 10!

Pode melhorar em
Melhorar o que já é bom cabe exclusivamente a Conceição. Somos aprendizes.

Avaliação do Professor: Matheus D. Santos

1- Como estava antes do curso?
Antes do curso estava um pouco perdido em relação a projetos.
Não conseguia articular de forma correta o proposto com o currículo.

2- Como estou agora?
Agora estou conseguindo ver o projeto de forma mais completa. Existindo uma ligação entre os fundamentos e o currículo. Os alunos levarão os conhecimentos para fora da sala, não restringindo apenas ao meio escolar.


3- Onde pretendo chegar?
Trabalhar da melhor forma possível o projeto, atingindo os objetivos e alcançando a Aprendizagem Significativa.

Pontos mais positivos:
Organização, pontualidade e recursos.

Pode melhorar em
A carga horária poderia ser maior, para trabalharmos melhor a redação do projeto.

Avaliação da Professora: Rosilene Machado Nogueira Ruas

1- Como estava antes do curso?
Estava triste sem perspectivas, achando e reclamando que o curso não agregaria valor algum para minha profissão.

2- Como estou agora?
Estou feliz com o curso. Pois alcancei novos conhecimentos, adquiri também novos subsídios pra a minha vida diária dentro da sala de aula.
3- Onde pretendo chegar?
Pretendo por em prática todo conhecimento adquirido na minha vida profissional e na vida pessoal.

Pontos mais positivos:
Troca de experiências.
Exposição de argumentos.
Conhecer a pessoa humana e solidária que a Conceição é.
Pode melhorar em
Exemplos práticos de projetos implantados que deram fruto e dão até os dias atuais. (....) vou colocar comentários no blog.

Avaliação da Professora: Valéria Regina Oliveira Silva


1- Como estava antes do curso?
Já tinha conhecimento sobre o assunto na teoria, porém nunca coloquei em prática da forma como aprendi e tinha algumas dúvidas sobre alguns termos técnicos.

2- Como estou agora?
Mais segura, confiante, aberta a novas propostas e até em construir novos projetos.

3- Onde pretendo chegar?
A um caminho que conduza os meus alunos a uma aprendizagem bem signifiativa.

Pontos mais positivos:
Interação constante de todo o grupo.

Pode melhorar em
- não colocou.

Aplicação do Aprendizado

PROJETOS PLANEJADOS PELOS PARTICIPANTES DO CURSO:

Os Projetos listados abaixo foram elaborados por equipes distintas no decorrer do curso.Como possuem características comuns podem ser agrupados de forma a transformá-los numa proposta única, articulando entre si as necessidades que estão em uma mesma temática, transformando as partes em um todo arrojado, um projeto institucional com força de execução.

Uma vez que foram planejados e sugestionados pelos educadores envolvidos no processo, há uma co-responsabilidade inerente que possibilitará trocas significativas entre os pares, entre escolas, beneficiando a educação municipal de Rio Acima.

Na reunião para planejar o ano de 2009, será oportuno retomar os projetos propostos pelos grupos no curso para compor um plano coletivo a ser implementado como planejamento de trabalho participativo.

• Ambiente Limpo
• Recreação e Formação
• Agir Localmente, pensando globalmente
• Reprodução Humana - Reciclando os Hábitos
• Brinquedos e Brincadeiras

Incluimos aqui como modelo, um dos projetos elaborados.O primeiro passo é o desenvolvimento de um escopo.

"JUSTIFICATIVA:
O projeto Brinquedos e Brincadeiras justifica-se através do interesse comum de todas as crianças, que é o brincar. Dessa forma, é necessário ainda que seja verificado qual é o grau de interesse dos alunos. É um tema de grande interesse geral, inclusive de adultos, que pode vir a proporcionar momentos de lazer e socialização entre pais, alunos e comunidade. É notória a necessidade da integração da comunidade e escola, e este é o principal motivo que nos leva a desenvolver o projeto supracitado.

OBJETIVO GERAL:
Envolver a comunidade escolar de forma lúdica, para resgatar brinquedos e brincadeiras que fazem parte de seu contexto cultural. Trabalhando os aspectos sociais, morais, cognitivos e afetivos."

Como avaliar o Projeto de Trabalho

O novo olhar da avaliação proposto foi trabalhado neste módulo de forma a implementar uma metodologia que permita ensinar algo que faça sentido para os alunos, algo que permita seu desenvolvimento para a vida.
Por isso a adequação do texto/ mensagem que introduziu o módulo: para avaliar no contexto da prática de Projetos de Trabalho, exige-se óculos novos, se possível coloridos!
A avaliação para os projetos desenvolvidos pelos educadores foi orientada com base no registro de avaliação no modelo didático de compartilhamento/socialização, que consiste em um tempo devidamente estabelecido no planejamento para que os alunos compartilhem as novas informações que estão conseguindo sobre o assunto.

O conceito foi trabalhado com o texto da apostila páginas: 31 a 34 e socializado em forma de seminário permitindo uma rica troca de experiências.

Considerações finais

“A escola continua sendo a instituição que pode possibilitar à maior parte dos cidadãos, sobretudo aos mais desfavorecidos, melhores condições de vida.” (Fernando Hernández)

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Utilizar os “Projetos de Trabalho” como prática educativa propõe um alinhamento com a Escola Nova, uma prática pedagógica inovadora. Se situar como professor, mediador e educador, nesta nova perspectiva impõe uma postura diferente, outra maneira de “estar” na sala de aula.
A necessidade de mudar é imprescindível, a escola tradicional tem como centro o professor, quando na verdade o foco deve ser o aluno. Alguns dos conceitos que deveriam ser trabalhados são o de viver em grupo, de saber respeitar as diferenças e o de conviver harmoniosamente.
Estas competências são requisitos mínimos para se viver bem na sociedade, portanto devem estar presentes nos currículos a serem trabalhados e na formação dos estudantes.
Esta necessidade de mudança de paradigma bate à porta da escola, e foi enfatizada a todo momento durante o curso, ficando, a real e necessária mudança, a cargo dos professores, multiplicadores e mediadores.
O curso ofereceu aos participantes a oportunidade de conhecer e incorporar novos saberes, possibilitando a transformação do Ambiente de Ensino através da prática educativa em Ambiente de Aprendizagem.
Ao reconhecer Projetos como postura didático-metodológica, fez-se com que as discussões e trocas fossem significativas entre os participantes, repensando assim suas estratégias e uma possível mudança de paradigma.
Através de uma análise qualitativa e quantitativa dos grupos, aos quais foi ministrado o curso “TRABALHANDO COM PROJETOS EM SALA DE AULA” verificou-se um expressivo desenvolvimento de competências. Entretanto é necessário que o grupo dê seguimento ao seu processo de formação continuada.

Vale ressaltar que o sucesso de uma organização é a conseqüência do crescimento pessoal de seus colaboradores e para tanto deve diariamente se aprimorar. Como sugestão deste aprimoramento, deixamos as necessárias sugestões abaixo:

• Desenvolvimento da auto-estima e educação emocional – autoconhecimento pela educação transpessoal/compromisso profissional com o fazer educacional coletivo.
  
  Intervenções que fazem a diferença na Prática Pedagógica – saberes docentes necessários na concepção da Escola Nova.
  
  Paradigma do Desenvolvimento Humano, ações educativas na concepção dos 4 Pilares da Educação “novas competências”.
  
  Desenvolvimento Cognitivo e o processo Ensino Aprendizagem - “Como é que o aluno aprende?”, Aprendizagem Significativa e o planejamento do trabalho na prática pedagógica.
  
  
  O resultado esperado então é que os profissionais da educação apliquem no seu cotidiano as informações teóricas apreendidas sobre “Projetos de Trabalho” e que os novos saberes sejam articulados como possibilidades de integração das diversas disciplinas curriculares.

Conceição Bernardes